提升課堂有效教學(xué)是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。那么，如何提高課堂有效教學(xué)呢？我認為提高課堂有效教學(xué)可從以下幾方面入手：一、精心導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。常言道：良好的開端是成功的一半?！皩?dǎo)入新課”在課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中占有十分重要的位置。導(dǎo)入新課的準(zhǔn)備是新課程備課中的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課程特點、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生背景性結(jié)構(gòu)知識的狀況，精心設(shè)計和選擇有效課堂教學(xué)活動的“切入點”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究新知識的強烈欲望和興致，燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生思維積極活躍起來。為此，初一學(xué)生的第一節(jié)課我總會是整體導(dǎo)入：給學(xué)生講述學(xué)習(xí)生物可以給大家的學(xué)習(xí)、生活帶來什么樣的好處，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣以來的教學(xué)就較輕松了。
二、分層教學(xué)提高學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的個性差異是客觀存在的。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個性特長、稟賦特點因材施教。為此，教學(xué)中我多采用的是分層教學(xué)，尤其是分層達標(biāo)用的更多。早晨的背誦，課后練習(xí)的布置，均有分層。對學(xué)生的要求不同，學(xué)生都能達到、都有收獲、都有成功的感覺，也就還有信心繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)。為了防止一部分同學(xué)思想懈怠，過一段時間給他們提一些較高的要求或是對學(xué)生寄予厚望、或是給他們一些明確的追趕目標(biāo)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、降解難度提高學(xué)生自信。教學(xué)中，用動態(tài)的發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，充分調(diào)動每一個主體的能動性，并客觀地分析研究學(xué)生，相信學(xué) 生的能力，充分挖掘?qū)W生的智力潛能和非智力潛能，讓學(xué)生相信自己“跳一跳能摘到果子”。為了樹立學(xué)生的這種自信，在每一節(jié)課的開頭我總是有意透露給學(xué)生一個信息：本節(jié)知識不難，只要專心，課堂上即可掌握。
有時把一些難點分散開來或是與生活實際相結(jié)合，促進學(xué)生對知識的理解和運用。讓學(xué)生真正實現(xiàn)“跳一跳能摘到果子”的情景，也是讓學(xué)生自己搭建知識學(xué)習(xí)的“腳手架”。自信有了，其他一切也就迎刃而解。
四、聯(lián)系生活提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂與生活緊密相連，是新課程教學(xué)的基本特征，讓課堂變成學(xué)生探索世界、了解生活的窗口。既利用教材，又不拘泥于教材，跳出教材，走進現(xiàn)實，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供寬闊的平臺。生活學(xué)科在這方面有優(yōu)越的條件。如學(xué)習(xí)植物時，我教給學(xué)生如何移栽樹木更易成活，怎樣做可提高作物的產(chǎn)量，學(xué)習(xí)人體時，會有許多有關(guān)身體健康的問題，學(xué)生興趣更濃，學(xué)習(xí)效率也就更高。
五、授人以漁提高有效教學(xué)。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并努力提高自己“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間、多一點活動余地、多一點表現(xiàn)自己的機會、多一點體驗成功的愉快。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變習(xí)慣的、固定的課堂模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。（汾西二中 逯愛玲）

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