臨汾新聞網(wǎng)訊 “猶記三年前，我們滿懷期待地將孩子送到貴校。在老師們兢兢業(yè)業(yè)、潛心培育下，本屆學(xué)子奮力拼搏，取得累累碩果——達(dá)一中錄取線以上73人，達(dá)三中錄取線以上104人，達(dá)師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)錄取線以上131人，特長(zhǎng)生15人……”

　　今年暑假，臨汾四中一不小心“出圈”了，一則喜訊在家長(zhǎng)圈廣為流傳。家委會(huì)向校領(lǐng)導(dǎo)和老師們送來(lái)錦旗，一位家長(zhǎng)由衷地說(shuō)，選擇家門口的四中真是賺到了。在全市教師節(jié)表彰大會(huì)上，四中被評(píng)為“臨汾市優(yōu)秀學(xué)?！薄?/p>

　　硬件條件差，生源一般般，臨汾四中怎么就能取得好成績(jī)，在眾多公辦學(xué)校中脫穎而出呢?記者日前走訪了該校。

　　聚焦問題 全員發(fā)力

　　12月11日下午2時(shí)30分，雪后放晴。走進(jìn)四中校園，像走進(jìn)一個(gè)古樸的四合院。教學(xué)樓里傳來(lái)瑯瑯書聲，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的紅色標(biāo)語(yǔ)表達(dá)著樸素的教育信仰。

　　在初三年級(jí)辦公室里，老師們正在開展“我為初三年級(jí)獻(xiàn)言獻(xiàn)策”主題教研活動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)熱氣騰騰，老師們眼里有光、心里有愛，各抒己見、爭(zhēng)相發(fā)言。校長(zhǎng)范曉爭(zhēng)、校督學(xué)李建基、教研主任王隨勝坐在老師們中間，認(rèn)真傾聽，不時(shí)記錄……

　　像這樣的教研活動(dòng)在該校已成慣例。建校50年的臨汾四中有著深厚的文化積淀，團(tuán)結(jié)、求實(shí)、篤行、創(chuàng)新是學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。圍繞“求實(shí)”，歷屆校領(lǐng)導(dǎo)班子把教育教學(xué)質(zhì)量放在首位，能夠坐得下來(lái)、靜得下心，認(rèn)真鉆研教育。他們主動(dòng)深入教學(xué)一線，聽課、評(píng)課、指導(dǎo)說(shuō)課，并深入班級(jí)舉辦講座;有時(shí)走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研判，為班級(jí)管理、教學(xué)教研指明方向。

　　校領(lǐng)導(dǎo)的做法給老師們起到引領(lǐng)、示范和輻射作用，也讓他們深刻認(rèn)識(shí)到，只有把時(shí)間和精力放在專業(yè)成長(zhǎng)和課堂教學(xué)上，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，才是獲得大家認(rèn)可的根本途徑。學(xué)校確立了“四中一盤棋”理念，校教研組打破年級(jí)壁壘、學(xué)科堡壘，發(fā)揮協(xié)同作戰(zhàn)能力，共同為初三年級(jí)提質(zhì)增效出謀劃策。初三年級(jí)各學(xué)科組虛心接納老師們建議，集思廣益，群策群力，加大重點(diǎn)難點(diǎn)盲點(diǎn)、易錯(cuò)易混易考點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步優(yōu)化高效復(fù)習(xí)課模式。老師們心往一處想，勁往一處使，形成共建共享共贏的良好風(fēng)氣。

　　雙師輔導(dǎo) 各個(gè)擊破

　　“老師，這道物理題有個(gè)知識(shí)點(diǎn)，向您請(qǐng)教一下……”“老師，您看我這篇英語(yǔ)小作文，語(yǔ)法有問題嗎?”

　　大課間活動(dòng)后，學(xué)生回到教室，拿起書本走向“問答超市”。在這里，初中三個(gè)年級(jí)的老師都在，每個(gè)學(xué)生可以選擇自己喜歡的老師提問，直到將知識(shí)點(diǎn)搞清弄懂為止。

　　王劉偉是初三年級(jí)主任，從帶上一屆初三開始，就嘗試開辦“問答超市”，邀請(qǐng)初一、初二名師工作室成員，利用大課間活動(dòng)時(shí)間搭建交流平臺(tái)，多角度、寬領(lǐng)域?yàn)槌跞龑W(xué)生答疑解惑，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生視野，開發(fā)了學(xué)習(xí)思維，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。

　　該校對(duì)初三年級(jí)實(shí)施了分層分學(xué)科分內(nèi)容的“雙師輔導(dǎo)”結(jié)對(duì)幫扶模式，即每位學(xué)生除了自己的代課老師之外，還可以在全校范圍內(nèi)再選取一位老師和自己結(jié)對(duì)幫扶，這樣能有效地培弱生優(yōu)科、補(bǔ)優(yōu)生弱科，整體提升全面發(fā)展。

　　圍繞初三年級(jí)工作，全校形成了關(guān)注中考、研究中考及服務(wù)中考的良好氛圍。初一年級(jí)從打好基礎(chǔ)點(diǎn)滴抓起，促良好習(xí)慣養(yǎng)成。初二年級(jí)抓兩頭促中間，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，實(shí)施優(yōu)秀率、及格率并重策略。初三年級(jí)加強(qiáng)中考試題研究，所有教師親自做歷年真題，研討中考考試方向，為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的備考指導(dǎo)。

　　挖掘潛力 培優(yōu)揚(yáng)長(zhǎng)

　　“這道相似三角形的證明問題，還可以這樣做!”“這個(gè)代數(shù)問題的解題思路挺新奇的……”

　　初三年級(jí)骨干教師田晶晶經(jīng)過(guò)教室的時(shí)候，只見幾個(gè)學(xué)生正圍坐在白板前交流切磋，時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而豁然開朗。學(xué)生們沉醉于解題的快樂中，讓田晶晶十分欣慰。

　　田晶晶、李晉瑞兩位老師負(fù)責(zé)初三年級(jí)培優(yōu)工作。李晉瑞是勵(lì)志教育的高手，開學(xué)初舉行的優(yōu)生動(dòng)員大會(huì)上，他把個(gè)人的立志成才與報(bào)效國(guó)家緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大的理想，再?gòu)纳磉叺陌駱印獨(dú)v屆優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，激勵(lì)同學(xué)們勤學(xué)上進(jìn)，創(chuàng)造美好未來(lái)。

　　田晶晶則帶領(lǐng)著一部分學(xué)有余力的同學(xué)開啟中考?jí)狠S題的探索研究之旅。同學(xué)們每天做一道數(shù)學(xué)題，在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，他們積極思考，及時(shí)交流，一題多解，發(fā)散思維，靈活運(yùn)用，進(jìn)一步提升了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和解題能力。

　　學(xué)校針對(duì)每個(gè)優(yōu)生的情況明確目標(biāo)任務(wù)，從思想動(dòng)員、任務(wù)發(fā)放、方法點(diǎn)撥、素養(yǎng)提升、心理狀態(tài)等方面循序漸進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)提升中考成績(jī)起到明顯促進(jìn)作用。

　　幫扶學(xué)困 因材施教

　　“雖然我們不能選擇生源，但我們可以對(duì)孩子們實(shí)施有效關(guān)愛，讓他們?cè)谠谐潭壬喜粩噙M(jìn)步?！?/p>

　　樊敏是初三年級(jí)思想政治課老師，善于和學(xué)生交朋友。她注意觀察學(xué)生，和學(xué)生聊天，從中發(fā)現(xiàn)“問題點(diǎn)”，策略性地對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛。例如上門家訪、心理疏導(dǎo)、表?yè)P(yáng)賞識(shí)、結(jié)對(duì)幫扶，把學(xué)生的“問題”轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)契機(jī)。

　　作為一所公辦初中學(xué)校，四中的生源狀況并不理想，留守家庭和離異家庭孩子占到一定份額。對(duì)此，學(xué)校不放棄每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持因材施教，依據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際能力制定合理的目標(biāo)，讓每個(gè)生命個(gè)體都能發(fā)光。

　　學(xué)校高度關(guān)注初三年級(jí)學(xué)生心理壓力問題。班主任和老師們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康與學(xué)習(xí)狀態(tài)，心理老師常駐畢業(yè)年級(jí)，隨時(shí)解決學(xué)生的心理困惑，穩(wěn)定學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新學(xué)期以來(lái)，學(xué)校分批次對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、方法指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，為學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)加油賦能。

　　針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，由班主任協(xié)調(diào)科任老師開展分層教學(xué)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，在抓好基礎(chǔ)的前提下，增加知識(shí)的容量、廣度、難度;對(duì)于中間層次學(xué)生，側(cè)重于基礎(chǔ)，略有拔高，增加輔導(dǎo)時(shí)間，促使提升; 對(duì)于學(xué)困生，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，抓基礎(chǔ)落實(shí)，從校長(zhǎng)到中層、教師都幫扶幾名學(xué)困生，在方方面面引領(lǐng)他們發(fā)生點(diǎn)滴改變，遇見更好的自己。

　　針對(duì)思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有問題的學(xué)生，各班班主任加強(qiáng)家校聯(lián)系，組織本班老師進(jìn)行家訪，讓家長(zhǎng)明確學(xué)校的工作計(jì)劃和培育目標(biāo)。學(xué)校家委會(huì)發(fā)揮溝通與配合作用，認(rèn)真做好家庭教育工作，與學(xué)校同頻共振，更好地實(shí)現(xiàn)家校共育。

　　從四中采訪出來(lái)，夜幕降臨，寒風(fēng)撲面，內(nèi)心卻如波濤久久不能平靜。老師給力，家長(zhǎng)接力，學(xué)生努力，方法得力，怪不得中考取得了好成績(jī)。祝愿四中百尺竿頭更進(jìn)步，明年更上一層樓!

　　記者 郭璞