不久前，到一所民辦學(xué)校采訪。校長(zhǎng)自豪地說，學(xué)校紀(jì)律非常好，打架斗毆事件基本沒有。筆者好奇地問，如果遇見打架斗毆的事，學(xué)校如何處理呢?校長(zhǎng)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，情節(jié)輕的停課，重的就……

　　過了幾日，一個(gè)朋友告訴筆者，他的孩子與同學(xué)發(fā)生了打架斗毆事件，老師為了懲罰孩子，說啥也不讓上課。雖然多次向老師道歉，但孩子至今仍未進(jìn)入課堂。對(duì)此，家長(zhǎng)憤憤然：孩子錯(cuò)了，該怎樣處理按規(guī)定來，憑什么剝奪孩子上課的權(quán)利?

　　由此想到，學(xué)校、老師本是以教書育人為首要任務(wù)的，為何變成了只教書、不育人?犯了錯(cuò)誤，動(dòng)輒就停課?

　　記得《孟子·盡心上》中說：“君子有三樂，而王天下者不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也?！笨v觀時(shí)下，教育工作的確非常辛苦，成人世界里的很多負(fù)面東西直接影響到孩子，孩子身上顯現(xiàn)的問題非常多。但學(xué)校就是為教書育人而辦的，應(yīng)該給予孩子改過的時(shí)間，只要付出愛心、耐心，相信一切都會(huì)慢慢變好。從這個(gè)角度講，停課絕不是管理的好辦法。

　　當(dāng)然，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，凡事都應(yīng)該有個(gè)底線，有處理的方法和措施。畢竟學(xué)校還要維護(hù)大多數(shù)學(xué)生的利益，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序。問題的關(guān)鍵就是這個(gè)底線是什么、在哪里?當(dāng)一個(gè)學(xué)生不聽話了怎么辦?當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤了怎么辦?當(dāng)一個(gè)學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)了怎么辦?當(dāng)學(xué)校的秩序被破壞了怎么辦?這些問題解決好了，既能“育人”，又維護(hù)了“規(guī)矩”，還守住了“底線”;解決不好，既不能“育人”，又羞辱了“規(guī)矩”，還可能葬送“底線”。怎么做，這就在考驗(yàn)教育工作者的智慧了。

　　解鈴尚需系鈴人，要想解決學(xué)生問題，就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，找到問題的癥結(jié)，然后對(duì)癥下藥，抽絲祛病。只有把學(xué)生看作是自己的孩子，做他們心靈上的朋友，孩子才能如我們所愿，一點(diǎn)點(diǎn)向我們預(yù)想的方向邁進(jìn)。希望我們的學(xué)校和老師都能把育人放在首位，莫輕言停課。（郭璞）