去年，蒲縣一所學(xué)校的校長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了“問(wèn)題生”QQ熱線。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的對(duì)話，他發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)“問(wèn)題生”的背后都有一個(gè)“問(wèn)題家庭”，孩子出問(wèn)題了，根子卻出在家長(zhǎng)身上。這些孩子“生病”的一個(gè)重要原因就是“缺愛(ài)”,最直接的癥狀表現(xiàn)就是“叛逆”。

　　例如該校有一位非常內(nèi)向的女孩，平常不言不語(yǔ)的總是封閉自己，沒(méi)想到一位同學(xué)的一句無(wú)心話，竟惹得她勃然大怒，差點(diǎn)和同學(xué)打起來(lái)。

　　校長(zhǎng)與這位女生進(jìn)行了談話，才得知女孩的父親為人粗暴，經(jīng)常給她施加壓力，再加上早戀問(wèn)題，使她難以承受，又無(wú)人可訴。同學(xué)無(wú)意的一句話戳到了她的痛處，她覺(jué)得只有和同學(xué)打一架才能解心頭之痛。病根找到了，于是，校長(zhǎng)找到了女孩的父親，和他進(jìn)行了一番深談。自此這位父親改變了態(tài)度，不再給女兒施壓，而是耐心地和她溝通，關(guān)心她、鼓勵(lì)她。后來(lái)，這個(gè)女孩的情緒逐漸好轉(zhuǎn)，人也活潑開(kāi)朗了。

　　法國(guó)學(xué)者馬塞爾·呂弗教授認(rèn)為，世界上有三分之一的年輕人可以順利度過(guò)青春期，另三分之一是“恰到好處”地使人厭煩，而對(duì)于最后三分之一的年輕人來(lái)說(shuō)，他們的青春期是痛苦、復(fù)雜的。如何讓孩子平穩(wěn)地度過(guò)痛苦、復(fù)雜的青春期，令眾多家長(zhǎng)揪心。

　　心理學(xué)家告訴我們，青春期又被稱為“心理斷乳期”叛逆期”，此時(shí)的孩子半幼稚半成熟，情緒兩極性波動(dòng)大，向同伴開(kāi)放的程度大于向成人開(kāi)放，是自我覺(jué)醒的時(shí)期，渴望成為獨(dú)立的“人”。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到一些問(wèn)題，若有些訴求無(wú)法滿足，有可能會(huì)導(dǎo)致心理失衡，直至產(chǎn)生心理問(wèn)題，其外在表現(xiàn)就是不聽(tīng)話、和父母對(duì)著干、情緒暴躁等“叛逆”行為。

　　但是，他們的父母卻不能理解他們，認(rèn)為他們是故意鬧騰、找茬，不能平和地與他們交流。其實(shí)，父母不知道，這是孩子在發(fā)出求救信號(hào)：我需要心理關(guān)愛(ài)，請(qǐng)幫幫我。此時(shí)，家長(zhǎng)一定要“讀懂”孩子們發(fā)出的這些信號(hào)，及時(shí)跟孩子溝通，找到問(wèn)題所在，幫助孩子減壓，以避免負(fù)面情緒累積過(guò)多導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。

　　父母是孩子最好的老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”與孩子交流。父母無(wú)條件地接納孩子，孩子也會(huì)很容易地接納別人，并融入社會(huì)。父母應(yīng)當(dāng)盡量讓孩子按他自己的意愿去成長(zhǎng)，當(dāng)孩子面對(duì)困境時(shí)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，當(dāng)然父母也要讓孩子明白要對(duì)自己的所作所為承擔(dān)后果的道理。只要父母對(duì)孩子采取悅納的態(tài)度，就可以幫助他們順利度過(guò)“叛逆期”，使他們擁有一個(gè)健康、美好的青春期。郭璞