具體說來教師應從以下幾方面進行反思: 首先，反思學生的參與態(tài)度。新課程下的教學目標不僅僅是知識、技能，還有情感態(tài)度價值觀。這就要求教師關注學生的參與態(tài)度。學生對教學活動的參與程度既是課程目標實現(xiàn)的決定性因素。學生對教學活動的參與程度是評價一堂好課的首要條件。
其次，反思教學過程的生成性。生成性是指在教學過程中，在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問題等，如思維的碰撞、意見的分歧、情感的交融等。教學過程的本質(zhì)是師生平等交流，不但是信息交流，還應包括情感的交流。
第三、反思教學內(nèi)容的開放性。新課程教材，教學內(nèi)容豐富，視野開闊。教師要不斷地反思自己是否突破時間、空間的限制，將古今中外的、自然的、社會的各種信息引進課堂，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。
第四、反思教學對象的主體性。一切教學內(nèi)容和教學活動都要為學生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展而選擇設計，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關系，增強師生之間、學生與學生之間的多維互動交往，教師要重視學生的學，重視學生的發(fā)展，重視教學過程，增強學生發(fā)展的自信心，形成發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
第五、反思教學困境的存在。教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至似是而非。對引起困境進行的情境所具有的獨特性及其與其他情境所具有的相似性進行充分思考，包括與其他教師一起探究。（作者：程青平）

來源：臨汾日報

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